Laleh Coté 是劳伦斯伯克利国家实验室劳动力发展与教育领域的 STEM 教育专家,也是加州大学伯克利分校科学与数学教育研究生组 (SESAME) 的博士生。 XNUMX 月,她开始研究由 IGI 资助的 研究项目 研究在 COVID-19 大流行期间向虚拟指导的过渡如何影响科学中的导师-学员关系。 XNUMX 月,她与 IGI 科普作家 Hope Henderson 讨论了这个项目。
您是如何走上成为科学教育研究员的道路的?
我第一次从大学辍学。 当我回到学校学习生物时,我基本上必须获得4.0才能通过学术试用。 在我的教育中最重要的是在劳伦斯伯克利国家实验室的暑期研究实习。
在旧金山州立大学完成学士学位后,我开始在伯克利实验室工作,协调研究实习——这些项目对我影响很大。 我对思考如何进行科学教育研究以实际改进程序非常感兴趣。 2016 年,我开始在加州大学伯克利分校攻读科学教育博士学位。 在继续我在实验室的工作的同时,我正在完成最后一年左右的工作。
COVID-19 对您的研究有何影响?
我正在开发一些项目来研究科学研究经验中的指导实践,然后在 COVID 袭击之后,我不得不完全重新设计它们。
我知道 COVID 正在影响教育,因为在最初的几个月里,我自己帮助将项目从面对面的体验过渡到了虚拟体验。 所以,我想,我为什么不研究这个现象呢? 导师和学员正在经历什么? 我们能否生成一些有关最佳实践的信息来支持他们的成功? 所以我创建了一个 研究性学习 IGI现在有 受资助.
你是怎么做数据收集的?
我们从研究中的几乎每个人那里收集数据的主要方式是进行一两次采访。 我们还利用现在每个人都在远程开会这一事实。 我们记录导师和学员之间的 Zoom 会议。 导师可能会说,“我一直在做 X、Y 和 Z,而且效果很好。” 然后当我观察他们时,我可能会发现他们没有做那些事情,而且进展不顺利! 因此,这为研究增加了真实性的真实维度。
当您开始这个项目时,您的假设或预测是什么?
我故意试图关闭我的假设,这样我才能真正以极其开放的心态接受采访。 这是一个真正的游戏,你必须自己玩,因为我们自然会带来我们的假设。
你能给我们看看你到目前为止的一些观察吗?
当前人们生活中的压力源迫使导师和学员分享更多关于他们自己的个人信息。 学员和导师都更多地谈论他们的心理健康和幸福,以及他们的工作与生活的平衡。 这是一个增加和改进沟通的机会。
另一项观察是虚拟交流更为正式,这意味着自发的“饮水机”对话不会那么容易发生。 学员告诉我,“我不想打扰我的导师”——同时,他们与机构和同龄人更加孤立。 所以,这是一个真正的难题。
对于儿童远程学习,我们已经看到某些群体确实在苦苦挣扎。 我们社会中的不平等被环境放大了。 您是否担心某些大学生团体在远程学习和指导方面可能会遇到困难?
我对此很担心。 最脆弱、压力最大、在互联网连接方面最挣扎的人——他们没有时间参与研究。 因此,将会有一些声音仍然闻所未闻,但这对于我们理解受教育的机会至关重要。 这是本研究的局限性。
向远程学校和工作的重大转变对残疾人无障碍意味着什么?
除了指导之外,我不断想到的更大的主题是访问。 访问问题不仅针对残障人士,还有其他原因——住在离学校很远的人、有小孩的人等等。 我是一名研究生,实际上从未申请过实习,因为我有一个六岁的孩子。 不仅仅是我不能把他留在家里。 我不想! 因此,访问也可以与偏好有关。 不仅仅是您在技术上可以或不能做什么。
对于研究体验,虚拟环境为谁可以与谁合作、何时以及如何合作创造了令人信服的可能性。 研究中的几位学员告诉我,他们很高兴不必为了研究经验而搬家。
我过去也曾与有明显或无形残疾的学员一起工作。 在某些情况下,为他们提供的便利是不够的。 即使他们可以度过他们的一天,但在那种情况下并不感到有力量。 我认为所有这一切的结果是,更多的人将获得更多机会,不仅可以获得教育机会,还可以获得专业机会。 那将是一个了不起的结果!
您还有什么要分享的吗?
为一个我深感投入的项目获得资金真的给了我很大的鼓舞! 它让我充满了兴奋和活力。 所以,感谢 IGI!